progression

Cahier de texte de la classe

par mois

septembre	décembre	mars
octobre	janvier	avril
novembre	février	mai

par thèmes

I.1. Introduction : Approche du temps en biologie et géologie (0.5 semaine)	I.1.1. Questions essentielles pouvant servir d’entrée dans le programme
	I.1.2. Méthodes et supports envisageables
I.2. Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse – Évolution (3 semaines)
I.3 Stabilité et variabilité des génomes et évolution (6 semaines)
I.4. La mesure du temps dans l’histoire de la Terre et de la vie (2 semaines)
I.5. La convergence lithosphérique et ses effets. (4 semaines)	I.5.1. Convergence et subduction
	I.5.2. Convergence et collision continentale
I.6 Procréation (6 semaines)
I.7 Immunologie (4 semaines)
I.8. Couplage des événements biologiques et géologiques au cours du temps (1,5 semaine)

Progression proposée pour l'année scolaire 2011-12

Classe	ts_1	Date	2011-09-A
Chapitre	A) Approche du temps en biologie et géologie	Séquence	1
Problèmes	Comment allons nous organiser le travail cette année ? Quel est le programme de la terminale S ? Comment peut-on se représenter le temps, une notion pivot du programme de TS ?
Objectifs	Présenter le travail en terminale S : - de façon qualitative (travail en classe, personnel, ENT). Organiser les groupes Présenter les fiches de révision	Activités	Présentation du programme de l'année et de l'organisation de la progression. Présentation de l'espace numérique de travail. Organisation des groupes et définition des sujets.

Classe	ts_1	Date	2011-09-B
Chapitre	B) Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse - Évolution	Séquence	1
Problèmes	Comment peut-on établir des relations de parenté entre les différents êtres vivants ?
Objectifs	Relier grâce à la notion d'évolution la stabilité de la biosphère à la variabilité des espèces. Préciser les notions d'ancètre commun, de caractère homologue, d'état ancestral ou d'état dérivé	Activités	Présentation de l'épreuve du bac (voir les documents ci-dessous) Rappeler la parenté des organismes Remobilisation rapide des acquis de seconde et de première. Arbre de Haeckel

Classe	ts_1	Date	2011-09-C
Chapitre	B) Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse - Évolution	Séquence	2
Problèmes	Comment peut-on établir des relations de parenté entre les différents êtres vivants ?
Objectifs	Construire un arbre phylogénique Préciser les notions d'ancètre commun Utiliser Phylogene	Activités	Correction de l'étude de documents p. 20-21 et de l'exercice 1 p. 34 Utilisation de pièces anatomiques pour établir les relations de parenté entre les vertébrés Phylogène : Utilisation de logiciels établissant des arbres phylogénétiques

Classe	ts_1	Date	2011-09-D
Chapitre	B) Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse - Évolution	Séquence	3
Problèmes	Comment peut-on établir des relations de parenté entre les différents êtres vivants ?
Objectifs	Construire un arbre phylogénique Préciser les notions d'ancètre commun Utiliser Phylogene	Activités	Correction de l'exercice 2 p. 35 Utilisation de pièces anatomiques pour établir les relations de parenté entre les vertébrés Phylogène : Utilisation de logiciels établissant des arbres phylogénétiques Utilisation de logiciels permettant des comparaisons moléculaires entre les êtres vivants Étude des documents p. 24-25, p. 28-9 et p. 40-1

Classe	ts_1	Date	2011-09-E
Chapitre	B) Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse - Évolution	Séquence	pour les élèves volontaires
Problèmes	Visite des galeries d'anatomie comparée et de paléontologie
Objectifs	Comparer les squelettes de quelques vertébrés Retrouver les états ancestraux et dérivés de quelques caractères anatomiques homologues sur ces squelettes	Activités	Visite de 10H15 à 12h30

Classe	ts_1	Date	2011-09-F
Chapitre	B) Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse - Évolution	Séquence	4
Problèmes	Comment placer l'Homme parmi les êtres vivants actuels ?
Objectifs	Préciser la place des animaux dans les êtres vivants Préciser la place de l'Homme dans le règne animal Suivre un protocolle de TP	Activités	Étude des documents p. 40-41 Présentation du problème posé par le document sur les parentés entre l'Homme et les autres primates p. 39 doc. B3 (voir ci-dessous la correction de l'arbre du manuel) TP avec utilisation d'un protocole type ECE (07_I2_G_Num_62). utilisation de phylogène et d'anagène. Correction du TP.

Classe	ts_1	Date	2011-09-G
Chapitre	B) Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse - Évolution	Séquence	5
Problèmes	Comment peut-on placer l'Homme parmi les êtres fossilisés ?
Objectifs	Présenter le portrait de l'ancètre commun Homme-chimpanzé Préciser le caractère buissonnant de la lignée humaine Préciser les relations entre les dfférent membres de la lignée humaine	Activités	Valorisation de la visite à la galerie d'anatomie comparée et de paléontologie Diaporama sur l'acquisitions des caractères propres à la lignée humaine : - étude des caractéristiques anatomiques en relation avec la station bipède. - études des critères d'appartenance au genre Australopithèque ou au genre Homo

Classe	ts_1	Date	2011-09-H
Chapitre	B) Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse - Évolution	Séquence	6
Problèmes	Comment peut-on placer l'Homme parmi les fossiles de la lignée humaine ?
Objectifs	Préciser le caractère buissonnant de la lignée humaine Préciser les relations entre les dfférent membres de la lignée humaine	Activités	Études des critères d'appartenance au genre Australopithèque ou au genre Homo TP de craniométrie : logiciel MESURIM (voir ci-dessous)

Classe	ts_1	Date	2011-10-A
Chapitre	B) Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse - Évolution	Séquence	7
Problèmes	Comment retrouver l'origine de l'Homme moderne ?
Objectifs	Etablir l'homogénéité de l'espèce humaine et la variabilité de ces individus Préciser les modalité de l'évolution et des migrations de l'Homo sapiens Réaliser un type 2A	Activités	Étude des documents p. 68-9 diaporama sur groupe sanguin et migrations humaines Étude de l'artiicle sur hélicobacter pilori et reconstitution des migrations (voir ci-dessous)

Classe	ts_1	Date	2011-10-B
Chapitre	B) Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles Phylogenèse - Évolution	Séquence	8
Problèmes	Quelle est l'origine du polymorphisme constaté dans l'espèce humaine etc. ?
Objectifs	Étudier un document avec rigueur S'exprimer au tableau en utilisant le tableau numérique Utiliser Anagène	Activités	Correction des exercices 2 p. 79 et 4 p. 80 Présentation de l'article sur l'Homme de Flores. Travail sur Anagène : les différences entre les allèles du gène du groupe sanguin

Classe	ts_1	Date	2011-10-C
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	1
Problèmes	Comment concilier variabilité individuelle et constance des caractères spécifiques ?
Objectifs	Relation allèles-protéines-caractères Récessivité et dominance d'un phénotype Présenter les cycles de développement de l'Homme et de Sordaria Présenter les rôles de la méiose et de la fécondation	Activités	Étude des documents p. 86-87 question 1 diaporamas sur les groupes sanguins Étude des documents p.106-7 & 108-9 diaporama sur les cycles de développement

Classe	ts_1	Date	2011-10-D
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	2
Problèmes	Comment expliquer le maintien de la formule chromosomique d'une espèce, d'une génération à l'autre ?
Objectifs	Réaliser un devoir de type 2 Comprendre et appliquer les consignes dans les exercices de bac Exploiter un document avec rigueur S'exprimer pe au tableau Représenter les cycles de développement	Activités	Correction du contrôle de type 2a Correction de l'étude des documents p. 110-111 Exercice d'application des consignes pour faire un type 2 dans la présentation de la correction

Classe	ts_1	Date	2011-11-A
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	3
Problèmes	Comment la formule chromosomique d'une espèce est-elle maintenue au cours des générations ?
Objectifs	Représenter la méiose et la fécondation Passer du niveau cellulaire au niveau de la garniture chromosomique	Activités	Correction de l'exercice 4 p. 128 Études des documents p. 112-3 & 114-5

Classe	ts_1	Date	2011-11-B
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	4
Problèmes	Comment méiose et fécondation participent-elles à la variabilité du génome, à l'unicité des individus ?
Objectifs	Schématiser les divisions de la méiose à l'échelle des chromosomes, représenter les problèmes pouvant affecter ces divisions. Présenter le formalisme permettant la réalisation des schémas et la résolution des exercices de génétique. Préciser les notions de phénotype dominant ou récessif.	Activités	Correction des exercices p. 116-7 Étude des documents p. 130

Classe	ts_1	Date	2011-11-C
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	5
Problèmes	Comment méiose et fécondation participent-elles à la variabilité du génome, à l'unicité des individus ? (suite)
Objectifs	Présenter les techniques pour retrouver le génotype d'un organisme diploïde. Construire une argumentation pour proposer un génotype à partir de résultats de croisement.	Activités	Correction des études de documents p. 131 & p. 132-3 Travail sur table

Classe	ts_1	Date	2011-11-D
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	6
Problèmes	Comment méiose et fécondation participent-elles au brassage de l'information génétique ?
Objectifs	Rendre compte de la transmission des caractères liés à deux gènes différents portés par deux paires de chromosomes distinctes et généralisation du brassage interchromosomique. Mise en évidence chez Sordaria d'échanges de fragments de chromatide entre chromosomes homologues. Présentation du phénomène de crossing-over intervenant pendant la méiose.	Activités	Correction de l'étude de documents p. 134-5 TP sur les résultats de la fécondation et de la méiose chez Sordaria. Schématisation de résultats de méioses Observation et analyse de préparations microscopiques d'asques.

Classe	ts_1	Date	2011-11-E
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	7
Problèmes	Séance réduite à une heure pour la sortie maths à Paris 13. Comment méiose et fécondation participent-elles au brassage de l'information génétique ? (suite)
Objectifs	Appliquer un formalisme en génétique pour résoudre des problèmes.	Activités	Remise des notes du contrôle (les copies sont conservées pour l'inspection) Correction rapide des documents p. 138-9

Classe	ts_1	Date	2011-11-F
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	8
Problèmes	Comment méiose et fécondation participent-elles au brassage de l'information génétique ? (suite)
Objectifs	Construire une argumentation pour proposer un génotype à partir de résultats de croisement. Représenter le cas de deux gènes portés par des chromosomes différents. Mettre en évidence le mécanisme de crossing-over. Utiliser un site de croisement virtuel.	Activités	Exercice 3 p. 145 Préparer le TP sur le croisement des drosophiles Visite du site (voir ci-dessous) sur le croisement virtuel des drosophiles : Cas de 2 gènes portés par une même paire de chromosomes, de 2 gènes portés par des paires de chromosomes différentes. Présentation des documents du site.

Classe	ts_1	Date	2011-11-G
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	9
Problèmes	Comment expliquer le polymorphisme au sein d'une espèce ? Comment rendre compte des ressemblances entre 2 gènes dans le génome ?
Objectifs	Relier le polymorphisme actuel du génome d'une espèce aux mutations survenues dans le passé au sein des populations de l'espèce. Lien entre mutation et modification de la structure de la protéine codée (1ère à 3ère). Présentation de gènes présentant des similitudes et notion de gène ancestral, de famille multigénique. Présenter les mécanismes à l'origine de l'évolution du génome lui-même au cours de l'évolution. Relier ces mécanismes aux familles multigéniques.	Activités	Étude de représentation JMOL voir ci dessous sur les globines. Étude des documents p. 92-93 Présentation des documents sur les phalènes du bouleau (voir plus bas) et présentation de la méthode d'étude.

Classe	ts_1	Date	2011-12-A
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	10
Problèmes	Comment établir un lien entre phénotype et génotype ?
Objectifs	Établir un lien entre phénotype et génotype Établir une relation entre le décompte de drosophiles et des tableaux de croisement.	Activités	Réalisation de croisements de drosophiles Utilisation du logiciel croisement de drosophiles virtuelles Étude des documents sur les phalènes du bouleau

Classe	ts_1	Date	2011-12-B
Chapitre	C) Stabilité et variabilité des génomes et évolution	Séquence	11
Problèmes	Comment se fait la diffusion d'une innovation génétique dans une population ? Comment certaines mutations peuvent-elles entrainer des modifications fondamentales ?
Objectifs	Utiliser une modélisation mathématique Présenter comment la fréquence d'un allèle au sein d'une population peut évoluer. Situation où l'environnement est favorable, défavorable, neutre, où l'allèle correspond à un phénotype dominant ou recessif. Relier mutation génétique (niveau d'organisation de l'individu) et évolution des espèces (niveau d'organisation de la société). Préciser l'influence de la chronologie et de la durée relative des étapes du développement d'un organisme.	Activités	Utilisation de mesurim pour réaliser le compte des individus de différents phénotypes Correction du document maison sur les phalènes Utilisation des logiciels de modélisation mathématique Étude des documents p. 154-5

Classe	ts_1	Date	2011-12-C
Chapitre	Bac blanc	Séquence	n°1
Problèmes	Samedi 4 décembre 2010 Bac blanc de 8 à 11 h 30 2 élèves absents
Objectifs	Se préparer à l'épreuve : - travailler chaque exercice dans le temps imparti - prendre consience de l'aspect technique des différents exercices - prendre conscience de la difficulté du travail de révision	Activités	Conditions du bac mais les exercices sont distribués indépendamment : - type 1 à 8 h - type 2a à 9 h 30 - type 2b à 10 h 10

Classe	ts_1	Date	2011-12-D
Chapitre	D) La mesure du temps dans l’histoire de la Terre et de la vie	Séquence	1
Problèmes	Comment établir une relation d’ordre des objets et des phénomènes les uns par rapport aux autres en géologie ? séance réduite à 1h30 (conseil de classe)
Objectifs	Présenter les principes de datation relative en géologie Les retrouver sur des exemples.	Activités	Travail sur présentation PowerPoint en grande partie à partir de diapositives de Pierre Thomas Présentation de quelques exemples sur la carte de Clermont-Ferrand

Classe	ts_1	Date	2011-12-E
Chapitre	D) La mesure du temps dans l’histoire de la Terre et de la vie	Séquence	2
Problèmes	Comment établir une relation d’ordre des objets et des phénomènes les uns par rapport aux autres en géologie ?
Objectifs	Présenter les principes de datation relative en géologie Les retrouver sur des exemples.	Activités	Correction des documents de la p. 164 à p. 171

Classe	ts_1	Date	2011-12-F
Chapitre	D) La mesure du temps dans l’histoire de la Terre et de la vie	Séquence	3
Problèmes	Comment les techniques de datation absolue nous fournissent-elles un chronomètre géologique et comment l'utiliser ?
Objectifs	Utiliser le principe de la datation par l'étude de l'évolution des isotopes radioactif d'un élément.	Activités	Correction de l'exercice en ligne Calcul de l'âge de la Terre et des autres corps célestes du système solaire (voir ci-dessous). Datation de l'éruption du Puy Chopine (p. 174-5). Datation de la mandibule d'Australopithèque (p. 176).

Classe	ts_1	Date	2011-12-G
Chapitre	Arrêt des cours à 12 H.	Séquence	XX
Problèmes	Pas de séance aujourd'hui.
Objectifs		Activités

Classe	ts_1	Date	2012-01-A
Chapitre	E) Convergence et subduction	Séquence	1
Problèmes	Comment expliquer l'âge inférieur à 200 Ma de la croûte océanique ? Comment des signes géologiques permettent-ils de dégager la marque d'une convergence lithosphérique ?
Objectifs	Retrouver les signes d'une convergence lithosphérique.	Activités	Remise des copies du bac blanc mais la correction est pour vendredi Présentation des signes géologiques associés à la subduction. Analyse de documents (cartes, coupes, base de données sismiques, photographies) permettant de dégager les principales caractéristiques des marges actives actuelles : * fosse océanique, * chaîne de montagnes, * arc magmatique, * prisme d'accrétion,bassin arrière-arc. utilisation de sismolog

Classe	ts_1	Date	2012-01-B
Chapitre	E) Convergence et subduction	Séquence	2
Problèmes	Comment expliquer l'âge inférieur à 200 Ma de la croûte océanique ? Comment des signes géologiques permettent-ils de dégager la marque d'une convergence lithosphérique ?
Objectifs	Établir une relation entre des données physiques (augmentation de la densité)et la subduction de la lithosphère océanique Réussir un devoir de type 1 Faire une exploitation de document en génétique	Activités	Correction de l'étude de documents p. 219 Exercice 2 p. 233 Correction du bac blanc

Classe	ts_1	Date	2012-01-C
Chapitre	E) Convergence et subduction	Séquence	3
Problèmes	Comment schématiser une zone de subduction ?
Objectifs	Retrouver les signes d'une convergence lithosphérique, la mettre en évidence et quantifier son importance. Schématiser une coupe dans une zone de subduction. Poser le problème du magmatisme dans les zones de subduction Représenter l'évolution pression-température en fonction de la profondeur	Activités	Travail sur Sismologue Présentation de la coupe dans le sud de l'Italie Comparaison à partir de la réalisation de schéma des subductions dans l'archipel des Tonga et au Chilie Présentation des documents p. 220 & 222-223 Étude de la genèse d'un magma (voir le document ci-dessous)

Classe	ts_1	Date	2012-01-D
Chapitre	E) Convergence et subduction	Séquence	4
Problèmes	Comment les roches de la lithosphère enregistrent-elles les conséquences de la subduction ?
Objectifs	Préciser le métamorphisme de subduction. Les domaines de stabilité des minéraux du métamorphisme lié à la subduction. Préciser l'origine des magmas du volcanisme de subduction (voir graphique de fusion des roches) ;	Activités	Correction de l'étude de documents p. 222-3 Étude des documents p. 224-5 Contrôle sur un exercice de génétique et correction

Classe	ts_1	Date	2012-01-E
Chapitre	E) Convergence et subduction	Séquence	5
Problèmes	Comment les roches de la lithosphère enregistrent-elles les conséquences de la subduction ?
Objectifs	Rechercher à travers les traces d'hydratation des roches les étapes de la subduction Utiliser un microscope à lumière polariser Dessiner à partir d'observations microscopiques de lames minces	Activités	Observation d'échantillon macroscopiques et de lames minces de métagabro à glaucophane, éclogite, andésite et granite Replacer ces roches dans le processus de subduction Dessins

Classe	ts_1	Date	2012-01-F
Chapitre	xxx	Séquence	xxx
Problèmes	pas de cours : journée porte ouverte
Objectifs		Activités

Classe	ts_1	Date	2012-01-G
Chapitre	bac blanc	Séquence	n°2
Problèmes	lundi 24 janvier de 13h à 16h30 1 élève absente
Objectifs	Se préparer à l'épreuve	Activités	Dans les conditions du bac

Classe	ts_1	Date	2012-02-A
Chapitre	E) Convergence et subduction	Séquence	6
Problèmes	Comment peut-on établir une relation entre la chaîne des Alpes et l'histoire d'un océan ?
Objectifs	Retrouver l'histoire de l'océan alpin. Travailler en groupe et présenter son travail à ses camarades.	Activités	Étude en groupe puis présentation aux tableau numérique des documents de la p. 238 à 245 Présentation en bilan du début du diaporama (voir ci-dessous)

Classe	ts_1	Date	2012-02-B
Chapitre	F) Convergence et collision continentale	Séquence	7
Problèmes	Comment la subduction peut-elle entraîner la rencontre de masses continentales ? Que se produit-il lors de cette rencontre ? Subduction continentale, collision.
Objectifs	Recherche des témoins de l'histoire de l'océan alpin Mise en évidence de la collision. Les indices d'une collision.	Activités	Présentation des documents étudés à la maison p. 240 à 253

Classe	ts_1	Date	2012-02-C
Chapitre	G) Procréation	Séquence	1
Problèmes	Comment devient-on mâle ou femelle chez les mammifères placentaires ?
Objectifs	Saisir des informations sur une carte géologique : repérer une nappe de charriage Caractériser les sexes aux différents niveaux de l'organisation du vivant. Préciser le rôle du chromosome Y. (site sur la cartographie du génome) Percevoir les différentes étapes de la mise en place des structures et de la fonctionnalité des appareils mâles et femelles	Activités	Retour rapide sur les documents en relation avec la collision à partir de cartes géologiques (Nice, Guillestre...): -les nappes de charriages Présentation de la problématique du chapitre Diapositives sur le chromosome Y et le gène SRY

Classe	ts_1	Date	2012-02-D
Chapitre	G) Procréation	Séquence	2
Problèmes	Comment devient-on mâle ou femelle chez les mammifères placentaires ? (suite)
Objectifs	Percevoir les différentes étapes de la mise en place des structures et de la fonctionnalité des appareils masculin et féminin et de la réalisation des phénotypes correspondants.	Activités	Du sexe génétique au sexe phénotypique : présentation des études de documents p.270 à 275 Mise au point sur le rôle des gonades et sur la puberté Schéma bilan

Classe	ts_1	Date	2012-03-A
Chapitre	G) Procréation	Séquence	3
Problèmes	Dissection encadrée par Hayette
Objectifs		Activités	À faire activité en ligne (voir ci-dessous)

Classe	ts_1	Date	2012-03-B
Chapitre	correction bac blanc	Séquence	XX
Problèmes
Objectifs	Réaliser un type 1	Activités	Correction du bac blanc

Classe	ts_1	Date	2012-03-C
Chapitre	G) Procréation	Séquence	4
Problèmes	Comment l'aptitude à la reproduction est-elle assurée chez l'homme ?
Objectifs	Présenter la production de gamètes et la production de testostérone par les testicules Distinguer les structures du testicule et de l'ovaire Utiliser un microscope permettant de numériser une image Utiliser Mesurim	Activités	Correction du conceptogramme sur la mise en place du phénotype féminin Correction des documents p. 274-5 et 276-7 Observation de coupe de testicules et d'ovaires à l'échelle des tissus et de la cellules Comparaison des structures en relation avec leurs fonctions

Classe	ts_1	Date	2012-03-D
Chapitre	G) Procréation	Séquence	5
Problèmes	Comment les conditions de fonctionnement des testicules sont-elles contrôlées ? Comment l'aptitude à la reproduction est-elle assurée chez l'homme ?
Objectifs	Préciser les éléments du système de régulation. Préciser les conditions du fonctionnement du testicule. Rétrocontrôle négatif. Récapituler par un schéma fonctionnel	Activités	Étude comparée des variations des concentrations plasmatiques de testostérone et de gonadostimulines. Étude de documents sur la perturbation du début la puberté (Kallmann-De Morsier) Étude des documents des p. 292 à 301 Établissement de l’amorce du schéma fonctionnel du système de régulation de la testostéronémie.

Classe	ts_1	Date	2012-03-E
Chapitre	G) Procréation	Séquence	6
Problèmes	Comment l'aptitude à la reproduction est-elle assurée chez la femme ?
Objectifs	Rappeler les grandes lignes de la régulation de la reproduction chez l'homme et poser le problème pour la femme Réaliser un schéma bilan Présenter : - les phénomènes physiologiques exprimés par le cycle menstruel ; - l'influence des hormones ovariennes sur le cycle utérin ; - le cycle des hormones ovariennes Distinguer les structures du testicule et de l'ovaire Utiliser un microscope permettant de numériser une image Utiliser Mesurim	Activités	Correction de l'étude de documents p. 302-3 Réalisation d'un schéma fonctionnel sur la régulation de l'activité testiculaire Retour sur l'exercice sur Kellmann-De Morsier Exercice 1 p. 308 Présentation des documents p. 312-3 & 314-5 Étude du document A1 p. 314 Observation de coupe de testicules et d'ovaires à l'échelle des tissus et de la cellules Comparaison des structures en relation avec leurs fonctions

Classe	ts_1	Date	2012-03-F
Chapitre	G) Procréation	Séquence	7
Problèmes	Comment les conditions de fonctionnement des organes de l'appareil reproducteurs féminin sont-elles assurées ? Comment la communication hormonale permet-elle la réalisation des conditions qui rendent possibles fécondation et gestation ?
Objectifs	Préciser les conditions de fonctionnement de l'utyérus, de l'ovaire, du col de l'utérus. Préciser les condition du développement des follicules ovariens. Rétrocontrôle négatif et rétrocontrôle positif. Présenter les différences entre les appareils reproducteurs mâle et femelle	Activités	Correction de l'étude des documents p. 312 à 315 et des documents p. 316 à 321 en présentant la relation entre le complexe hypothalamo-hypophysaire et le fonctionnement de l'appareil reproducteur féminin

Classe	ts_1	Date	2012-03-G
Chapitre	G) Procréation	Séquence	8
Problèmes	Comment la communication hormonale permet-elle la réalisation des conditions qui rendent possibles fécondation et gestation ?
Objectifs	Relier les conditions permettant la rencontre des gamètes et la poursuite de la gestation avec la communication hormonale.	Activités	Étude des documents p. 320-1 & 322-3 Présentation des documents p. 324-5

Classe	ts_1	Date	2012-03-H
Chapitre	G) Procréation	Séquence	9
Problèmes	Comment le comportement sexuel est-il contrôlé par l'activité des gonades ?
Objectifs	Mettre en relation les comportement sexuels et la production d'hormones sexuelles	Activités	Étude des documents à préparer à la maison p. 324-5 Exercices : 1 p. 332 & 5 p. 334

Classe	ts_1	Date	2012-03-I
Chapitre	bac blanc	Séquence	n°3
Problèmes	Samedi 26 mars de 8h à 11h30 pas d'absent
Objectifs	Se préparer à l'épreuve	Activités	Dans les conditions du bac

Classe	ts_1	Date	2012-03-J
Chapitre	G) Procréation	Séquence	10
Problèmes	Comment la connaissance des mécanismes de la procréation a-t-elle rendu possible son contrôle ?
Objectifs	Étude de documents pour les exercices de type 2 Montrer que la connaissance des mécanismes de la procréation permet chez l'Homme, un découplage partiel de l'acte sexuel et de la transmission de la vie. Comprendre l'utilisation possible des ressources proposées par le CNED.	Activités	Exploitation des documents proposés par le CNED (voir ci-dessous) Exercice de type 2B (voir ci-dessous)

Classe	ts_1	Date	2012-04-A
Chapitre	G) Procréation	Séquence	11
Problèmes	Comment la connaissance des mécanismes hormonaux du contrôle du fonctionnement des appareils reproducteurs a-t-elle rendu possible le règlement de certains problèmes de stérilité ?
Objectifs	Montrer que la connaissance des mécanismes de la procréation permet chez l'Homme, un découplage partiel de la sexualité et de la transmission de la vie. Discuter de situations posant des problèmes d'éthique	Activités	Correction de l'exercice 7 p. 336 et des documents sur RU 486 p. 340-1 Présentation de documents concernant le suivi de la grossesse et des procréations médicalement assistées.

Classe	ts_1	Date	2012-04-B
Chapitre	H) Immunologie	Séquence	1
Problèmes	Comment le SIDA a-t-il constitué en quelques années une menace majeure pour la santé publique ?
Objectifs	Sensibilisation aux problème éthiques liés aux techniques de procréation médicalement assistée Présentation de l'épidémie de SIDA Approche de la maladie à différents niveau d'organisation du vivant Utiliser un tableur pour poser un problème biologique	Activités	Étude rapide des documents p. 342 à 347 Diaporama sur l'épidémie de SIDA (voir ci-dessous) Étude de l'évolution des populations de LT4 et de virus VIH pendant la maladie (voir ci-dessous)

Classe	ts_1	Date	2012-04-C
Chapitre	H) Immunologie	Séquence	2
Problèmes	SIDA ? Comment se développent les maladies opportunistes ? Coment expliquer que l'on ne guérisse pas de ceette maladie ? Comment construire une représentation cohérente de la contamination par le VIH et des réactions du système immunitaire ?
Objectifs	Présenter les acteurs du système immunitaire : - organes ; - cellules ; - molécules. Comprendre : - les différentes phases de l'infection - les notions d'antigène et d'anticorps	Activités	Correction de l'étude de documents p. 362-3 Étude des documents p. 364-5 & 366-7 Présentation des Organes, des cellules et des molécules du système immunitaire Présentation des cellules cibles du VIH Utilisation de Jmol (voir ci-dessous) Présentation des documents p. 372-3

Classe	ts_1	Date	2012-04-D
Chapitre	H) Immunologie	Séquence	3
Problèmes	Comment , alors que les cellules cibles du VIH sont principalement des lymphocytes T4, monocytes et macrophages,levirus du SIDA provoque-t-il un dysfonctionnement de tout le système immunitaire ? 1ère étape : Comment fonctionne le système immunitaire ?
Objectifs	Suivre un protocole de TP. Utiliser Rastop, Anagène et Géniegène, OpenOffice (Impress) Comprendre la spécificité Antigène-Anticorps	Activités	Correction de l'étude de documents p. 372-3 TP type bac : SPECIFICITE D’UN ANTICORPS pour un déterminant antigénique du HIV (version RASTOP)

Classe	ts_1	Date	2012-04-E
Chapitre	Séance de correction du bac blanc	Séquence	xx
Problèmes
Objectifs	Se préparer à l'épreuve - réussir l'intro - réussir un schéma - saisir les informations d'un document	Activités	Correction de l'épreuve en insistant sur les problèmes posés : - par l'intro ; - par le schéma ; - par la saisie des informations.

Classe	ts_1	Date	2012-05-A
Chapitre	H) Immunologie	Séquence	4
Problèmes	Comment construire une représentation cohérente de la contamination par le VIH et des réactions du système immunitaire ? Quels en sont les acteurs aux niveau d'organisation (organes, cellules, molécules) ? Comment s'organisent les étapes de la réaction ?
Objectifs	Représenter l'intervention coordonnée des cellules et des molécules du système immunitaire. Manipuler des représentations pour répondre à un questionnement	Activités	Correction de l'étude des documents p.392-3 Études des documents de la page 394 à 401 pour schématiser les interactions. Éprouver les limites de la représentation niveau 3ème (voir ci-dessous). Construire une représentation niveau terminale S (voir ci-dessous).

Classe	ts_1	Date	2012-05-B
Chapitre	H) Immunologie	Séquence	5
Problèmes	Comment s'organise la lutte contre le SIDA ? Quels sont les problèmes liés à la mise en place d'un vaccin ?
Objectifs	Présenter le principe de la vaccination Présenter les difficultés rencontrées dans la tentative d'élaboration d'un vaccin.	Activités	Étude des documents p. 412-3, 414-5, et 416

Classe	ts_1	Date	2012-05-C
Chapitre	H) Immunologie	Séquence	6
Problèmes	Comment la compréhension du principe de formation du complexe immun a-t-il permis l'élaboration du test d'immunodiffision ?
Objectifs	Suivre un protocole Test Ouchterlony Schématiser une réaction à différent niveaux d'organisation Formation du complexe immun Maîtriser JMOL.	Activités	Préparation et réalisation du test Ouchterlony Utilisation de la console pour JMOL Exercices en groupe de la page 406 à 410

Classe	ts_1	Date	2012-05-D
Chapitre	H) Immunologie	Séquence	7
Problèmes	Comment s'organise la lutte contre le SIDA ? Quels sont les problèmes liés à la mise en place d'un vaccin ?
Objectifs	Sortir des information de différents exercices sur l'immunologie Réflechir à laa représentation des mécanismes de l'immunité	Activités	Correction des exercices p. 406-7 Étude du texte de Pierre Sonigo sur la représentation de la vaccination

Classe	ts_1	Date	2012-05-E
Chapitre	H) Immunologie	Séquence	8
Problèmes	Comment la compréhension du principe de formation du complexe immun a-t-il permis l'élaboration du test Élisa ? Comment avec Élisa, devient-il possible de quantifier la concentration d'anticorps dans le sérum testé ?
Objectifs	Suivre un protocole Test Élisa Utiliser mesurim pour évaluer l'intensité de la coloration	Activités	Réalisation d'un test de type ELISA. Interprétation des résultats d'ELISA avec Mesurim et Excel

Classe	ts_1	Date	2012-05-F
Chapitre	XX	Séquence	XX
Problèmes	Absent (réunion sur les programmes de 1ère) : pas de cours
Objectifs		Activités

Classe	ts_1	Date	2012-05-G
Chapitre	I) Couplage des événements biologiques et géologiques au cours du temps	Séquence	1
Problèmes	Comment l'histoire de la biosphère peut-elle être mise en relation avec l'histoire géologique de la planète ?
Objectifs	Montrer l'existence d'une corrélation entres des évènements affectant le monde vivant et des évènements planétaires. Étude des documents en relation avec les crises biologiques.	Activités	Étude des documents p. 188-9 Présentation ppt sur les trapps du Deccan et la météorite de Chixulub

Classe	ts_1	Date	2012-05-H
Chapitre	I) Couplage des événements biologiques et géologiques au cours du temps	Séquence	2
Problèmes	Comment la biosphère a-t-elle évolué au cours des temps géologiques ? fin du programme
Objectifs	Montrer l'existence d'une corrélation entres des évènements affectant le monde vivant et des évènements planétaires. Poser le problème de la responsabilité humaine	Activités	Argumentatiion polémique sur les causes de l'extinction K-T à partir des documents Étude des documents p. 186-7 Retour à la présentation ppt pour montrer les corrélations crises/trapps/météorites Travail à partir de documents du concours général 2010 Responsabilité humaine

Classe	ts_1	Date	2012-06-A
Chapitre	révisions	Séquence	1
Problèmes	Comment organiser ses révisions ?
Objectifs	Préparer l'oral Utiliser un barème Élaborer le planning des révisions Réviser le programme	Activités	Exercices type oral